Natalia Teixeira GESTAR II: AAA-6: Defendendo ideias

segunda-feira, 21 de dezembro de 2009

AAA-6: Defendendo ideias

Defendendo idéias
Objetivo: Identificar as marcas de argumentatividade na organização dos textos de propaganda.

Quando desejamos convencer alguém sobre a importância de um produto ou de uma
informação, utilizamos o recurso da propaganda. Observe a propaganda a seguir e responda:

1) O que a propaganda divulga?
2) Qual foi a imagem utilizada no anúncio? Por que o anunciante escolheu essa
imagem?
3) O que o texto verbal diz ao leitor?
4) O que há em comum entre a imagem e o texto do anúncio?

Obs.: Solicitar aos alunos que observem atentamente a
imagem da propaganda. Ajude-os a observar os detalhes da imagem e a associá-los ao texto verbal do anúncio.
Antes de iniciar o exercício de interpretação da propaganda, proponha um debate
sobre as informações percebidas pelos alunos na primeira leitura.

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Projeto: O ensino de Língua Portuguesa na visão (sócio) interacionista

Objetivos:

Objetivo geral: o objetivo fundamental do ensino de Língua Portuguesa, na visão (sócio) interacionista é levar o aluno ao conhecimento da instituição linguistica, da instituição social que a língua é, ao conhecimento como ela está constituída e de como funciona (sua forma e função), tornando assim a aprendizagem significativa.

Objetivos específicos:
– Diferenciar em texto registro formal e registro informal.
– Localizar informações explícitas em um texto.
– Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
– Inferir uma informação implícita em um texto.
– Identificar o tema de um texto.
– Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
– Estabelecer relações entre as informações num texto;
– Inferir o sentido de uma palavra ou expressão a partir do contexto imediato;
– Utilizar informações oferecidas por um glossário ou verbete na compreensão ou interpretação do texto;
– Relacionar informações do texto com conhecimentos do senso comum.
– Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.).
– Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
– Realizar inferências e antecipações em relação ao conteúdo do texto a partir de indicadores como o tipo de texto e características gráficas;
– Diferenciar características de diferentes gêneros (notícias, narrativa, ficcional, propaganda, anúncio, etc.)
– Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
– Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
– Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.
– Estabelecer relação causa/conseqüência entre partes e elementos do texto.
– Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.
– Estabelecer relação entre um problema apresentado e a solução oferecida;
– Estabelecer relação entre fato e opinião relativa a este fato;
– Estabelecer relações entre partes de um texto a partir de mecanismo de concordância verbal e nominal;
– Estabelecer relação lógico-semântica entre dois fatos apresentados.
– Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
–Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.
– Identificar as marcas lingüísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
– Identificar características típicas da fala;

Conteúdos:
- Produção e interpretação de diferentes gêneros textuais;
- Localizar e relacionar os elementos linguísticos de acordo com o contexto (função);
- Relacionar os elementos coesivos aos seus significados.

Metodologia:
Proporcionar atividades que comportem as Matrizes de referência do Mec. Essas matrizes têm por referência os Parâmetros Curriculares Nacionais e foram construídas a partir de uma consulta nacional aos currículos propostos pelas Secretarias Estaduais de Educação e por algumas redes municipais.

Avaliação:
Instrumentos: exercícios presenciais individuais e em pequenos grupos, trabalhos extra-classe e avaliação (prova)

Critérios: desempenho nas atividades, conhecimento e organização dos trabalhos e desempenho nas avaliações.

Natalia Teixeira GESTAR II

segunda-feira, 21 de dezembro de 2009

AAA-6: Defendendo ideias

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